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江西多乐彩:初中政治教学中先学后教模式的运用

2019-03-12 15:07 来源:政治教学论文 有人参与在线咨询

江西多乐彩直播 www.3rh0e.com.cn 【摘要】新课程改革背景下,初中政治教学呈现出了许多新的特点,从保证教学效果的角度,政治教师应该推动教学理念和教学模式的改革创新,激发学生对于政治学习的积极性。本文主要就先学后教模式在初中政治教学中的应用情况进行了分析,希望能够帮助学生形成自主学习的良好习惯,提升课堂教学的效率和效果。

关键词】初中政治;先学后教;应用

简单来讲,先学后教就是引导学生在完成相应学习目标的过程中,运用自身的思维能力和探究能力,理解和掌握知识点。先学后教改变了以往先教后学的教学模式,教师的工作不再是单纯的传授知识,而是引导学生掌握科学的学习方法,使得其能够在学习的过程中,了解怎样去学以及学什么的问题。

1创设问题情境

在初中政治教学中,想要开展先学后教,需要教师结合教学内容,进行问题情境的创设,尽可能做到有的放矢,这样才能保证良好的教学效果。教师创设出的问题情境不仅是学生进行自主学习的基础,更能够为其探索活动提供素材。在很多时候,有了问题,学生的探究活动也就有了方向,以问题为对象,开展相应的思考和探索,学生的能力和素养才能真正得到提高。学习过程中,作为学生,可以将遇到的问题及困惑做好标记,在教师进行课堂讲授的过程中,认真听讲,保证良好的课堂学习效率。例如,在对法律相关的内容进行教学时,如何令学生了解规则的重要性,明白法律的特殊性。教学环节,教师可以利用相应的多媒体设备,向学生播放汽车闯红灯引发交通事故的录像,然后创设相应的问题情境:这起交通事故发生的主要原因是什么?在日常生活中,大家是否见过类似的场景?如何才能对这些问题进行规避?配合自主探究或者小组讨论,学生能够形成自身独特的思维及观点,也可以通过与其他同学的探讨来开拓自身视野,得到准确的结论。然后,教师可以就法律相关的知识进行讲解,进一步加深学生对于法律的感悟,使得其能够认识到,日常生活中,法律或者规则式不可或缺的,是保证社会正常运转的基础所在[1]。

2合理运用学案

导学案是每一个教师在教学过程中必须准备的,能够为学生的学习提供依据。在导学案中,教师需要对教学目标、教学重点和教学难点进行明确,引导学生在对导学案进行分析和思考的过程中,逐步掌握相应的知识。以导学案作为支撑,教师不再需要站在讲台上进行死板的知识讲解,而是可以深入到学生群体中,与学生一起进行知识探索,引导和帮助学生进行学习,使得学生可以亲身经历相应的学习过程,感受知识的内化。在导学案中,每一个教学环节的合理设置,都可以帮助学生逐步完成知识的学习,也能够使教师解放出来,促进课堂效率的提高。例如,在对《多元文化:地球村》中的《世界文化之旅》进行讲解时,教师可以通过对导学案的合理设置,向学生传授丰富多彩的文化知识,引导学生了解不同国家具备代表性的文化知识和文化人物。学生则可以通过自主学习或者小组讨论的方式,掌握文化的丰富性及多样性,了解不同国家、不同民族在文化知识层面存在的差异性,这样不仅能够使得其养成良好的学习习惯,掌握正确的学习方法,也可以促进学生的全面健康发展[2]。

3明确教师定位

传统教学模式强调以教师为主,课堂是教师的“舞台”,在这个舞台上,教师可以尽情展示自身的能力,对知识进行讲解和传授,学生更多的是台下的“观众”,只能被动听讲,这样显然无法激发其对于学习的积极性和能动性。因此,在先学后教模式下,教师应该明确自身定位,坚持以学生为主体,将课堂更多地留给学生,为其提供表现自我的机会。例如,在学习《在承担责任中成长》一课时,教师可以引导学生进行思考:人与人之间的相处为什么需要强调彼此承担责任?敢于承担责任又为什么可以看做是个体的成长?传统教学中,教师通常都会自己组织语言对相关知识进行讲解,而先学后教模式下,教师应该更多地鼓励学生自主思考,在思考中获取答案,掌握知识。事实上,经自主思考和小组探究后,学生也切实提出了:责任的出现是由人们所处的不同社会关系决定的,在社会关系中,不同的身份和角色需要承担不同的责任。

4做好巩固练习

在完成自主学习后,教师应该设置一定的习题来帮助学生进行巩固练习,对知识和技能进行稳固,加深学生对于知识的理解和掌握,确保其能够在实践中对学习到的知识进行灵活运用。通过学习、讲解、点拨和强化练习的层层深入,学生能够将知识牢记在心,并且可以掌握自主探究的有效方法,养成自主学习的良好习惯。例如,在对《我们应尽的义务》进行学习时,经过自主学习和教师的讲解,学生可以了解到,作为公民,自身在享受相关权利的同时,也必须依法履行义务,而作为一名学生,需要履行的义务是宪法规定的所有公民基本义务。在这个过程中,教师还应该引导学生了解法律义务与道德义务的关系,而为了更进一步对相关知识进行巩固,教师可以布置一定的习题,鼓励学生做好巩固练习。例如,可以列举出多种义务,然后让学生进行分辨,这些义务中哪些属于法定义务,哪些属于道德义务,或者提出相应的问题:在我国,基本道德规范的内容有哪些?通过巩固练习的方式,学生能够更好地理解自身学到的知识,做到“知其然知其所以然”的程度,以此来提升其知识储备[3]。

5结语

总而言之,将先学后教模式应用到初中政治教学中,能够推动教师与学生角色的转换,尊重学生在学习中的主体地位,通过引导学生主动思考和探索的方式,使得学生能够切实感受到学习的乐趣,从而提升课堂效率,推动学生的全面健康发展。

参考文献

[1]陈惠.“先学后教,当堂训练”教学模式在初中政治教学中的应用[J].课程教育研究,2016(31):64-65.

[2]张升.试论“先学后教”教学模式在初中政治教学中的应用[J].课程教育研究,2015(33):186-187.

[3]范深灵.浅谈“先学后教”教学模式在初中政治教学中的应用[J].课程教育研究,2014(13):67.

作者:姚丙午 单位:平凉市灵台县西屯中学

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